記者從哈爾濱市松北前進(jìn)小學(xué)校獲悉，為進(jìn)一步避免并緩解一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新作息、新人際時(shí)可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒，促進(jìn)幼小銜接家校共育，該校于8月6日晚上組織一年級(jí)新生家長(zhǎng)參加《讓孩子有準(zhǔn)備地進(jìn)入小學(xué)》幼小銜接主題心理健康講座，本次心理講座主講教師為學(xué)校專職心理教師王舒心。

記者了解到，本次講座中，王舒心從心理銜接、知識(shí)銜接、社會(huì)銜接三部分，對(duì)家長(zhǎng)可以在幼小銜接階段期間引導(dǎo)孩子的做法進(jìn)行了指導(dǎo)與建議。

心理銜接：利用日常的小事，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的期待

(資料圖)

王舒心建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，告訴他們上學(xué)是件值得自豪的事。同時(shí)，也要避免讓孩子產(chǎn)生恐懼感或排斥心理。家長(zhǎng)要放松心態(tài)，讓孩子按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)。營(yíng)造安全感，讓學(xué)生覺得學(xué)校是安全的，同學(xué)老師是可靠的。帶孩子認(rèn)識(shí)從學(xué)校到家的路，給孩子看到家和學(xué)校之間的物理鏈接。教會(huì)孩子有需求時(shí)會(huì)向他人求助等。入學(xué)前，和孩子一起探討小學(xué)和幼兒園的不同之處，對(duì)待這種不同之處孩子可以怎么去處理，一起為這種轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，可以讓入學(xué)變得更輕松。

知識(shí)銜接：搶跑會(huì)消磨幼兒的學(xué)習(xí)興趣

講座中，王舒心根據(jù)多年學(xué)校教研數(shù)據(jù)告訴家長(zhǎng)，一味地提前學(xué)習(xí)似乎能讓孩子掌握不少的知識(shí)，在入學(xué)時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，但有研究表明，這些優(yōu)勢(shì)在未來的兩年內(nèi)均會(huì)退化。搶跑的暫時(shí)效應(yīng)雖然明顯，卻往往會(huì)消磨幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可能讓孩子產(chǎn)生“我都會(huì)”的錯(cuò)覺，反而影響孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)。所以在一年級(jí)，家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是70%的習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，+30%的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。與家長(zhǎng)給出的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這一類的外在動(dòng)機(jī)相比，內(nèi)在動(dòng)機(jī)要更長(zhǎng)久、更有效。在建立學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣，比如說將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際、體驗(yàn)到成就感等。

此外，家長(zhǎng)還要關(guān)注聽說讀寫能力、專注力、記憶力等方面的培養(yǎng)，這些都是學(xué)習(xí)需要的基本能力，不同的能力有不同的訓(xùn)練策略，以專注力為例，家長(zhǎng)們可以利用拼圖、下棋、靜坐等，需要全身心投入和思考的親子互動(dòng)小游戲；平常還可以有意識(shí)地讓孩子坐下來看看書；或在一小段時(shí)間里集中精神做一件事。從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習(xí)慣。在專注力培養(yǎng)的時(shí)候，一定不要不斷地打擾孩子。

另外，王舒心建議培養(yǎng)專注力提倡不打擾，培養(yǎng)記憶力不提倡死記硬背，尤其是幼兒時(shí)期，孩子更多的是依靠圖像、聲音或者具體的事物去學(xué)習(xí)和記憶的，他理解不了抽象的詞語(yǔ)或者概念，所以在引導(dǎo)幼兒記憶知識(shí)的時(shí)候，首先要幫助孩子理解知識(shí)，想象畫面。

社會(huì)銜接：家長(zhǎng)不要包辦看似與“學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān)的事情

講座中，王舒心介紹孩子能否自立、是否具有抗挫折的能力等，都會(huì)影響孩子對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)情況。六歲的孩子的手部發(fā)育已經(jīng)可以做出一些精細(xì)動(dòng)作了，比如使用筷子、系鞋帶、系紐扣、疊被子、折紙、涂鴉，都是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)，鍛煉孩子的手部肌肉和手腦協(xié)調(diào)能力。在鍛煉孩子自立能力的時(shí)候，家長(zhǎng)一定不要包辦一切看似與“學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān)的事情。一些家長(zhǎng)心疼孩子，覺得孩子還太小，不讓孩子插手任何家務(wù)，但其實(shí)手巧與心靈是相輔相成的。

此外，家長(zhǎng)們也要培養(yǎng)孩子的抗挫能力，利用生活中的一些小事，比如遇到不正當(dāng)?shù)囊蟆⑾胍蚱萍s定好的規(guī)矩，不管孩子怎么哭鬧，都要堅(jiān)決地拒絕、真誠(chéng)地溝通。要在定規(guī)矩時(shí)尊重孩子，和孩子一起商量，商量需要遵守的規(guī)矩也要商量破壞規(guī)矩后的后果，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

王舒心說，“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！弊鳛槌跎弦荒昙?jí)的小朋友不管是孩子還是家長(zhǎng)都需要做好充足的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們一定不要焦慮，你的情緒會(huì)傳染給孩子，教育就要慢下來，沉下心，肩并肩一起走。（哈爾濱日?qǐng)?bào)記者 鄭煒）