三湘都市報(bào)·華聲在線全媒體記者 黃京 通訊員 闞柯 邱志軍

對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是一門“必修課”。不過(guò)培訓(xùn)過(guò)廣過(guò)泛、內(nèi)容不專不精、有效性不強(qiáng)的問(wèn)題也很突出。“培訓(xùn)時(shí)很激動(dòng)，培訓(xùn)后不會(huì)動(dòng)”的現(xiàn)象，在湖南農(nóng)村中職專業(yè)教師里尤為突出。記者近日從湖南省教育科學(xué)研究院獲悉，由該單位職成所牽頭組織實(shí)施的“真講真做”教師精準(zhǔn)培訓(xùn)新模式，5年培養(yǎng)了1.1萬(wàn)余名“能說(shuō)會(huì)做”的“雙師”型農(nóng)村中職專業(yè)教師，此舉在全國(guó)屬首創(chuàng)，也為我省農(nóng)村中職教育發(fā)展貢獻(xiàn)了教研力量。

建立“政、校、企、基”四方協(xié)同培訓(xùn)共同體

每年的培訓(xùn)項(xiàng)目并不少，但很多農(nóng)村中職學(xué)校教師卻仍然參訓(xùn)積極性不高。省教科院職成所研究員舒底清在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其最為關(guān)鍵的原因在于“培訓(xùn)內(nèi)容與中職教師的需求差距比較大”。“很多培訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)整個(gè)職業(yè)院校教師群體舉辦的，無(wú)法滿足農(nóng)村中職教師的個(gè)性化需求，而且培訓(xùn)地點(diǎn)距離偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中職校很遠(yuǎn)，培訓(xùn)時(shí)間又比較長(zhǎng)，這讓很多學(xué)校不愿送老師參訓(xùn)。”但另一方面，老師們也期待能夠通過(guò)培訓(xùn)提升教學(xué)能力，特別是專業(yè)實(shí)踐能力。“現(xiàn)在對(duì)老師都要求是‘雙師型’，很多農(nóng)村中職老師也希望在培訓(xùn)中掌握到一些企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)規(guī)范。”

2018年起，一個(gè)針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校教師精準(zhǔn)培訓(xùn)的項(xiàng)目列入了“湖南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。該項(xiàng)目由省教育廳牽頭，市州教育局、培訓(xùn)基地（送培學(xué)校）和培訓(xùn)學(xué)校（受培學(xué)校）共同承辦。培訓(xùn)實(shí)施前，將召開一場(chǎng)各承辦方參加的培訓(xùn)碰頭會(huì)，由各受培訓(xùn)學(xué)校和市州教體局談需求、談期望，各培訓(xùn)基地分享培訓(xùn)方案和做法，經(jīng)受培學(xué)校和送培學(xué)校雙向選擇，達(dá)成培訓(xùn)意向。隨后，各培訓(xùn)基地會(huì)派出培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)會(huì)深入受培學(xué)校和課堂調(diào)研，全方位掌握學(xué)校在教學(xué)管理、課程改革、課堂教學(xué)等方面存在的問(wèn)題，并基于調(diào)研分析，拿出初步培訓(xùn)方案。受培學(xué)校再對(duì)方案提出建議，并由培訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化，形成最終精準(zhǔn)培訓(xùn)方案。為保證方案實(shí)施到位，省教育廳職業(yè)院校教師培訓(xùn)與考核工作委員會(huì)辦公室、送培學(xué)校、受培學(xué)校還將簽訂三方協(xié)議。

（圖說(shuō)：岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)送培學(xué)校的教師來(lái)岳陽(yáng)開展教研活動(dòng)）

麻陽(yáng)苗族自治縣職業(yè)中專就是這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的受培學(xué)校，而提供培訓(xùn)的是岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。培訓(xùn)中，岳陽(yáng)職院為麻陽(yáng)職中開展了“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”“課堂教學(xué)能力提升”等培訓(xùn)內(nèi)容，可謂給中職老師打開了一扇窗。更為重要的是，兩校結(jié)下了深厚的情誼，在接下來(lái)的教學(xué)教研過(guò)程中多次合作。“這樣精準(zhǔn)的培訓(xùn)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中職學(xué)校是及時(shí)雨，效果非常明顯。”麻陽(yáng)職中校長(zhǎng)李仕剛說(shuō)，其不但更新了老師們的教育理念、補(bǔ)齊了教學(xué)上的短板，還整體提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)，一批教師獲評(píng)縣、市骨干，并在省、市教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)。“培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校老師多次參加岳陽(yáng)職院的教研活動(dòng)，專業(yè)能力顯著提高。”

湖南省教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這個(gè)精準(zhǔn)培訓(xùn)項(xiàng)目的探索，實(shí)際上是建立了一個(gè)“政府、學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)基地”四方協(xié)同培訓(xùn)共同體，由省級(jí)培訓(xùn)主管部門精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制定培訓(xùn)“菜單”，統(tǒng)一組織評(píng)價(jià)與考核；受培學(xué)校提供教師培訓(xùn)需求；培訓(xùn)基地或企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施和開發(fā)培訓(xùn)資源，培訓(xùn)師精準(zhǔn)分析學(xué)情；參培教師與培訓(xùn)基地或企業(yè)雙向選擇。值得一提的是，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，還建立了送培與培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制，將市州、學(xué)校送培情況與市州年度工作考核及學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)、驗(yàn)收掛鉤，每年開展培訓(xùn)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)，將培訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果作為培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)遴選的重要依據(jù)之一。“這也從根本上調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)基地認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)的積極性。”

真講真做，中職老師受訓(xùn)成非遺傳承名師

“踏虎鑿花”是湘西瀘溪縣特有的民間傳統(tǒng)手工藝，也是當(dāng)?shù)靥赜械姆沁z項(xiàng)目。出生于鑿花世家的鄧淑芳，既是州際傳承人，也是瀘溪縣第一職業(yè)中專教師。“我一直希望在中職學(xué)校里教授出更多好苗子，解決‘踏虎鑿花’非遺傳承中后繼乏人、傳授困難、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。”但鄧淑芳也直言，自己面臨教學(xué)手段單一等困惑。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為送培學(xué)校，在了解到這一特殊情況后，決定以培訓(xùn)為契機(jī)，以教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、資源建設(shè)和信息化能力提升為抓手，將鄧淑芳培訓(xùn)為“能說(shuō)會(huì)做”的非遺傳承名師。學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家們對(duì)鄧淑芳的“踏虎鑿花”非遺傳承課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和數(shù)字資源建設(shè)，將該課程建設(shè)成為瀘溪第一職中的在線精品課程。“真沒想到，我還可以成為一名線上名師。”鄧淑芳說(shuō)，自己的線上非遺課吸引了4000余名學(xué)員在線學(xué)習(xí)，其中200多名學(xué)員的“踏虎鑿花”作品銷往省內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)了非遺傳承與職教精準(zhǔn)扶貧的“雙贏”。

（圖說(shuō)：鄧淑芳利用PS等軟件進(jìn)行“踏虎鑿花”紋樣藍(lán)本設(shè)計(jì)）

“要提升農(nóng)村中職專業(yè)教師‘能說(shuō)會(huì)做’的能力，就必須開展‘真學(xué)真做’的精準(zhǔn)培訓(xùn)。”舒底清介紹，在培訓(xùn)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)農(nóng)村中職專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行全面分析和診斷，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“送培到校”、“專業(yè)實(shí)踐能力提升”及“信息技術(shù)應(yīng)用”等三類培訓(xùn)項(xiàng)目，提升了農(nóng)村中職專業(yè)教師“能說(shuō)會(huì)做”的能力。這種培訓(xùn)模式，完全改變以往培訓(xùn)存在的“專家擅長(zhǎng)講什么就培訓(xùn)什么，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和中職教師需求脫節(jié)”的問(wèn)題。“我們的專家團(tuán)隊(duì)，是專門圍繞貧困地區(qū)薄弱中職學(xué)校教師的到底‘缺什么’才培訓(xùn)什么。”在授課過(guò)程中，也將“專家示范”、“專家診斷”與學(xué)員的“真講真做”交叉進(jìn)行，從根本上提升教師的課堂教學(xué)能力。此外，針對(duì)農(nóng)村中職專業(yè)教師動(dòng)手機(jī)會(huì)少、實(shí)踐能力不強(qiáng)、信息化教學(xué)能力弱的現(xiàn)狀，培訓(xùn)還打造“一師一案”，通過(guò)專家不斷指導(dǎo)和學(xué)員的演練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)并提升信息化教學(xué)能力。

為滿足“真學(xué)真做”培訓(xùn)新模式的需要，省教科院還配套開發(fā)了職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升叢書、職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)與考核指南叢書、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)叢書、職業(yè)院校教師實(shí)踐能力培訓(xùn)教程等工作手冊(cè)式教材。

打造云端課堂，在線受訓(xùn)讓能力提升“不斷線”

“參加培訓(xùn)一周受益匪淺，但時(shí)間還是不夠。不過(guò)再長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成。”這是很多中職教師參加完培訓(xùn)的感受。為此，為中職教師打造的培訓(xùn)“云端課堂”也出爐了。學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)下，先利用工作空余時(shí)間在云端課堂線上參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再線下集中學(xué)習(xí)，這樣“做與學(xué)”“線上線下”相結(jié)合的培訓(xùn)方式效果也很明顯。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長(zhǎng)沙市望城職業(yè)中專的培訓(xùn)項(xiàng)目為例，參培的41名中職教師在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中碩果累累。僅在2021年，部分學(xué)員組成的12支隊(duì)伍參加全省職業(yè)院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽全部獲獎(jiǎng)。

（“踏虎鑿花”系列微課視頻目錄）

這也是“真講真做”教師精準(zhǔn)培訓(xùn)新模式成果應(yīng)用的一個(gè)縮影。據(jù)悉，5年來(lái)，在該模式下，共培養(yǎng)了近1.1萬(wàn)余名“能說(shuō)會(huì)做”的“雙師”型農(nóng)村中職專業(yè)教師，他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)改革和項(xiàng)目建設(shè)中發(fā)揮了先鋒和中堅(jiān)作用。在全省職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽、專業(yè)技能比賽、省級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及主持教學(xué)改革課題研究等項(xiàng)目中，參加過(guò)培訓(xùn)教師擔(dān)綱的比例大幅提升。近3年，受培的中職學(xué)校有6個(gè)團(tuán)隊(duì)，23名教師獲全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)。

“老師行不行決定學(xué)生會(huì)不會(huì)”。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)教師的隨機(jī)回訪，認(rèn)為能力提升“較大”和“很大”者超過(guò)95%。事實(shí)上，教師教學(xué)能力的提升，最大受益者還是學(xué)生。數(shù)據(jù)顯示，5年來(lái)，參與該模式培訓(xùn)的農(nóng)村中職專業(yè)教師覆蓋的專業(yè)點(diǎn)數(shù)量達(dá)到1022個(gè)，占全省中職學(xué)校專業(yè)點(diǎn)68.36%，受益學(xué)生323110人，占全省在校生總數(shù)的65.64%。近3年，參加了培訓(xùn)的教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽省級(jí)以上獲獎(jiǎng)、全省學(xué)生專業(yè)技能抽查合格率、學(xué)生初次就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率均穩(wěn)步上升。