“雙減”在我省落地推行已有半月，中小學生的學習和生活有了哪些變化?既要讓孩子減輕負擔，又要讓孩子學得好學得足，學校、家長、社會都在共同努力探索。
把休息鍛煉的時間還給學生
9月22日起，南京師范大學附屬小學開始試點“3+3”上課模式，即早上3節(jié)課、下午3節(jié)課，這和以往的“4+2”模式差別不小。
南師附小校長余穎告訴記者，過去上午上4節(jié)課，學生節(jié)奏非常緊張，而“3+3”讓學生學習更加從容，早上可以稍晚到校，不用急匆匆吃早飯。盡管多數(shù)孩子8點10分以后到校，但學校也為早到的學生做好貼心安排，“有些家長因為工作等原因，也會早早送孩子到學校，所以7點半開始，我們護導老師已經(jīng)到崗，為孩子們做好引導。”
在學校門口，二年級學生涵涵的媽媽告訴記者，以前小孩邊吃早餐邊往學校趕，現(xiàn)在孩子吃早飯時間有保證了，還能多睡會兒。學校中午還有40分鐘午休時間，孩子帶著自己的小抱枕休息，下午上課也精力十足，“另外，現(xiàn)在作業(yè)基本都能在校內(nèi)完成，回來我還會再帶她做一小時的戶外運動，休息鍛煉時間多出不少。”
不僅是涵涵媽媽，很多家長都明顯感受到，孩子的作業(yè)量變少了，回家后的時間增多了。家長如何指導孩子科學利用回家后的時間?南京已經(jīng)有學校推出了“帶娃指南”。南京瑞金北村小學制定出臺了《家校共育指南》，分為勞動、學習、創(chuàng)新、健康、游學等10個專題，每個專題按照低中高年級段給出不同的指導建議。蘇州市相城區(qū)陽澄湖中學發(fā)布課后服務(wù)工作指南，“可以引導孩子進行必要的課業(yè)學習和力所能及的家務(wù)勞動，激勵孩子堅持體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。”“不建議額外布置家庭作業(yè)。”陽澄湖中學教務(wù)處主任王建明說。
自己不“加餐”，別人“偷跑”“搶跑”怎么辦?記者采訪發(fā)現(xiàn)，這也是很多家長最糾結(jié)的。對此，南師大教育科學學院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛表示，家長應(yīng)該盡量放平心態(tài)，讓孩子們有更多自己思考的時間，而不是被各種作業(yè)、補習班堆滿。“孩子的童年時光哪怕只是發(fā)呆，也是成長過程中必須要投入的，如果我們在童年階段把孩子的時間排得滿滿的，他內(nèi)在的自我是很難生長起來的。”余穎表示。
讓學科教育回歸學校主陣地
“雙減”不是簡單的“減負”，而是要提質(zhì)增效，更多地考驗著課堂的效率和教師的教學效能。作為全國首批、省內(nèi)唯一的“雙減”試點城市，南通市發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的實施意見》，對提升學校教育教學質(zhì)量作出明確規(guī)定。南通市教育局副局長朱全中表示，為推動教師在課內(nèi)“教足教好”、學生在課內(nèi)“學足學好”，南通將增添課改新優(yōu)勢，完善“立學課堂”教學質(zhì)量評價體系，提升學生在校學習效率，確保學生達到國家規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準。
“減負增效”的課堂是什么樣的?學校也在不斷探索。南京游府西街小學通過“同學課堂”，邀請教師充當學生，模擬課堂效果，探索“雙減”背景下對課堂教學變革的思考。玄武外國語學校小學部帶領(lǐng)一二三年級的數(shù)學老師們走進幼兒園，讓老師們體會幼兒園和小學低年級課堂的相似之處，啟發(fā)老師研究教育規(guī)律，用適合兒童的方式教學。
常州市第二實驗小學教育集團校長葉偉峰告訴記者，“一二年級沒有書面作業(yè)，但教師們開動腦筋，數(shù)學教師帶領(lǐng)學生做數(shù)學游戲，語文教師給學生們講故事，在輕松的時光中學知識。” 葉偉峰表示，老師們要向課堂要質(zhì)量，加強對課堂的研究，通過創(chuàng)新教學方法來促進學生認知能力的發(fā)展，同時，要加強對作業(yè)的精選、精煉、精批和精改等，讓學生在課后服務(wù)時間高質(zhì)量完成家庭作業(yè)。
“雙減”背景下，如何在促進每個孩子個性化發(fā)展和教師有限的時間精力之間取得平衡?今年，鎮(zhèn)江開始全面探索全員導師制度，所有教師都要當班主任，對口負責聯(lián)系若干學生。“一方面，這落實了全員育人，讓音體美等教師也體驗班主任的工作，有了育人成就感。另一方面，這也為精準化關(guān)懷學生全面成長、深入開展家校互動提供了必要基礎(chǔ)。”鎮(zhèn)江市教育局副局長黃科文說。
借更多資源構(gòu)建良好教育生態(tài)
體育運動、科技探索、社團活動……“雙減”落地后，形式多樣的課后服務(wù)正在拓展學生的成長空間。一邊挖掘自身潛力，一邊引入社會資源，很多學校正在探索個性化的方案。
為了讓孩子們的課后時光更精彩，蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學嘗試構(gòu)建專業(yè)性與個性化相結(jié)合的特色社團課程體系，根據(jù)學生興趣愛好開設(shè)閱讀、船拳、足球等課程，組建管弦樂團、創(chuàng)客社團、燈彩社團等十幾個社團。“我有了更多時間讀我想讀的書，還‘重拾’了喜歡的電腦編程課。”六年級學生顧夏萱說。
課后服務(wù)開展起來，教育資源配套能跟上嗎?記者采訪發(fā)現(xiàn)，短期內(nèi)優(yōu)質(zhì)課外服務(wù)資源“僧多粥少”的情況在所難免。
李先生的孩子上初二，每周五和周日有一節(jié)籃球課，最初，一個班12名學員，這學期增加到20多人，“我家小孩上的外場課，之前是1對12，現(xiàn)在一節(jié)課場上有二十幾個小孩，有的時候分組輪流上場打，挺浪費時間的。”“孩子上的是尤克里里，報的人還挺多的，但是老師就有點顧不過來，幫半數(shù)的學生調(diào)調(diào)音，就快下課了。”小學生家長黃女士覺得這樣的課后服務(wù)有點雞肋。
殷飛表示，課后服務(wù)還有待社會資源的有序加入，要開展好課后服務(wù)，除了學校自身努力，也要用好社會各界力量。常州新北區(qū)教育局相關(guān)負責人表示，要篩選聘請一些體育教練、科技達人、能工巧匠等專業(yè)人員，或退休教師、師范學校學生等社會熱心人士參加志愿服務(wù)，提高課后服務(wù)水平，“學校、家庭、社會協(xié)同育人，學校課后服務(wù)工作才有源頭活水。”(楊頻萍 王拓 葛靈丹)
